แนวคิดสมัยใหม่ที่ว่ามหาวิทยาลัยเป็นศูนย์กลางของการวิจัยที่ล้ำสมัยนั้นฝังรากลึกมาก จนอาจทำให้คุณประหลาดใจที่ได้รู้ว่าความเชื่อมโยงนี้เกิดขึ้นใหม่ๆ เท่านั้น ตลอดประวัติศาสตร์หนึ่งพันปีของมหาวิทยาลัย สถาบันเหล่านี้เป็นเพียงสถาบันการสอนที่มุ่งเน้นการฝึกอบรมนักบวช นักกฎหมาย และแพทย์เท่านั้น การเปลี่ยนแปลงให้กลายเป็นแหล่งพลังแห่งการวิจัยเกิดขึ้นในศตวรรษที่ 19 ใน Germany เท่านั้น ซึ่งเปลี่ยนแปลงวิธีคิดของเราเกี่ยวกับอุดมศึกษาและการค้นพบทางวิทยาศาสตร์โดยสิ้นเชิง
ความจริงที่น่าประหลาดใจเกี่ยวกับยักษ์ใหญ่ทางวิทยาศาสตร์ในประวัติศาสตร์
บุคคลที่ได้รับการยกย่องมากที่สุดในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์หลายคนได้ทำงานวิจัยที่ก้าวล้ำของตนนอกกำแพงมหาวิทยาลัย Copernicus, Tycho Brahe, Descartes, Pascal, Leibniz และแม้แต่การค้นพบที่มีชื่อเสียงที่สุดของ Galileo ก็เกิดขึ้นโดยอิสระจากสถาบันการศึกษาอย่างเป็นทางการ แม้ว่าบางคนเช่น Newton จะทำงานใน Cambridge แต่พวกเขาก็เป็นข้อยกเว้นมากกว่าที่จะเป็นกฎเกณฑ์
ความเป็นจริงนี้ท้าทายสมมติฐานสมัยใหม่ของเราเกี่ยวกับสถานที่ที่การวิจัยสำคัญเกิดขึ้น แม้เมื่อนักวิชาการดำรงตำแหน่งในมหาวิทยาลัย งานปฏิวัติของพวกเขามักเกิดขึ้นในเวลาส่วนตัว ไม่ใช่เป็นส่วนหนึ่งของหน้าที่อย่างเป็นทางการ มหาวิทยาลัยก่อนศตวรรษที่ 19 เป็นสถาบันที่อนุรักษ์นิยมซึ่งมุ่งเน้นการรักษาและถ่ายทอดความรู้ที่มีอยู่ ไม่ใช่การสร้างการค้นพบใหม่
นักวิทยาศาสตร์ชื่อดังที่ทำงานนอกมหาวิทยาลัย:
- Copernicus - นักบวชคริสตจักร พัฒนาทฤษฎีดวงอาทิตย์เป็นศูนย์กลางอย่างอิสระ
- Tycho Brahe - นักดาราศาสตร์ชนชั้นสูงที่มีหอดูดาวส่วนตัว
- Descartes - นักปรัชญาและนักคณิตศาสตร์อิสระ
- Pascal - ทำงานด้านคณิตศาสตร์และฟิสิกส์นอกสถาบันการศึกษา
- Leibniz - ที่ปรึกษาราชสำนักและนักการทูต พัฒนาแคลคูลัสอย่างอิสระ
- Galileo - ผลงานที่โด่งดังที่สุดทำในฐานะนักคณิตศาสตร์ราชสำนัก ไม่ใช่ศาสตราจารย์มหาวิทยาลัย
วิธีที่มหาวิทยาลัย Germany เปลี่ยนแปลงทุกอย่าง
การเปลี่ยนแปลงเริ่มต้นในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 และต้นศตวรรษที่ 19 ใน Germany ซึ่งปัจจัยต่างๆ ที่สมบูรณ์แบบได้สร้างมหาวิทยาลัยวิจัยแห่งแรกของโลก รัฐ Germany มีการแบ่งแยกทางการเมืองและล้าหลังทางวัฒนธรรมเมื่อเทียบกับ France หรือ Britain แต่มหาวิทยาลัยของพวกเขากลับเป็นผู้บุกเบิกแนวทางปฏิวัติที่ผสมผสานการสอนกับการวิจัยต้นฉบับ
นวัตกรรมหลักคือการสถาบันนาแนวคิด Wissenschaft ของ Germany - การสืบสวนที่เป็นระบบและเป็นวิธีการที่มุ่งหมายขยายความรู้ของมนุษย์ นี่ไม่ใช่เรื่องของความอยากรู้ส่วนบุคคลอีกต่อไป แต่กลายเป็นความพยายามที่จัดระเบียบและร่วมมือกันด้วยมาตรฐานและความคาดหวังที่ชัดเจน มหาวิทยาลัยเริ่มให้รางวัลแก่ศาสตราจารย์สำหรับทุนการศึกษาต้นฉบับ สร้างเส้นทางอาชีพทางวิชาการแรกที่อิงจากผลงานวิจัย
University of Göttingen กลายเป็นแบบอย่างในยุคแรก โดยมีนวัตกรรมที่ดูเหมือนจะชัดเจนในปัจจุบันแต่เป็นสิ่งที่รุนแรงในขณะนั้น: การจัดระเบียบหนังสือในห้องสมุดตามหัวข้อ การจ้างศาสตราจารย์ตามความเชี่ยวชาญมากกว่าอาวุโส และการส่งเสริมให้นักศึกษามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการวิจัยผ่านการสัมมนา
นวัตกรรมหลักของมหาวิทยาลัยเยอรมัน (ปลายศตวรรษที่ 18-19):
- แนวคิด Wissenschaft - การสืบสวนอย่างเป็นระบบและมีระเบียบวิธีเพื่อขยายองค์ความรู้
- ระบบ Seminar - กลุ่มนักศึกษาขนาดเล็กที่ทำงานโดยตรงกับอาจารย์ในการวิจัย
- การจัดระเบียบตามหัวข้อ - ห้องสมุดที่จัดระเบียบตามหัวข้อพร้อมแคตตาล็อกอ้างอิง
- การจ้างงานตามความสามารถ - อาจารย์ได้รับการคัดเลือกจากความเชี่ยวชาญมากกว่าอาวุโส
- การบูรณาการวิจัย-การสอน - คณาจารย์คาดหวังให้ทั้งค้นพบและถ่ายทอดความรู้
- สาขาวิชาการ - สาขาเฉพาะทางที่มีวิธีการเป็นระบบและการตรวจสอบโดยเพื่อนร่วมวิชาชีพ
การกำเนิดของสาขาวิชาการและวัฒนธรรมการวิจัยสมัยใหม่
บางทีผลงานที่ยั่งยืนที่สุดคือการพัฒนาสาขาวิชาการเฉพาะทาง อักษรศาสตร์คลาสสิกกลายเป็นสาขาวิชาการสมัยใหม่แรก พร้อมด้วยวิธีการที่เป็นระบบ การตรวจสอบโดยเพื่อนร่วมวิชาชีพ และโครงการวิจัยร่วมกัน แบบจำลองนี้แพร่กระจายไปยังพื้นที่อื่นๆ อย่างรวดเร็ว สร้างโครงสร้างแผนกที่เรารู้จักในปัจจุบัน
ระบบการสัมมนาที่กลุ่มนักศึกษาขนาดเล็กทำงานโดยตรงกับศาสตราจารย์ในโครงการวิจัยได้ปฏิวัติการศึกษา นักศึกษาไม่ใช่เพียงผู้รับความรู้แบบเฉื่อยชาแต่เป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างความรู้ แนวทางนี้ผลิตนักวิชาการรุ่นหนึ่งที่คาดหวังให้มีส่วนร่วมในการวิจัยต้นฉบับตลอดอาชีพของพวกเขา
มันน่าประหลาดใจจริงๆ สำหรับฉันที่นักปัญญาชื่อดังส่วนใหญ่จากก่อนศตวรรษที่ 19 ไม่ได้ทำงานของพวกเขาในระบบมหาวิทยาลัยจริงๆ ฉันเดาว่าไม่มีใครมีผลประโยชน์ที่จะเน้นเรื่องนี้
ผลกระทบสมัยใหม่และการอภิปรายที่ดำเนินต่อไป
การเข้าใจประวัติศาสตร์นี้เผยให้เห็นความตึงเครียดที่สำคัญในระบบวิชาการปัจจุบัน การอภิปรายของชุมชนเน้นให้เห็นว่านักศึกษาจำนวนมากก้าวผ่านโปรแกรมปริญญาตรีและแม้แต่บัณฑิตศึกษาโดยไม่เข้าใจจริงๆ ว่าองค์กรวิจัยทำงานอย่างไร พวกเขาเรียนรู้วิชาต่างๆ แต่ยังคงไม่รู้ว่าความรู้ถูกสร้าง ตรวจสอบ และเผยแพร่อย่างไร
มุมมองทางประวัติศาสตร์นี้ยังตั้งคำถามเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของมหาวิทยาลัยปัจจุบัน แบบจำลอง Germany ผสมผสานการวิจัยและการสอนได้สำเร็จ แต่มหาวิทยาลัยวิจัยสมัยใหม่มักดิ้นรนกับความสมดุลนี้ คณาจารย์ที่ได้รับการจ้างหลักเพื่อความเป็นเลิศในการวิจัยอาจขาดทักษะการสอน ในขณะที่แรงกดดันในการตีพิมพ์บางครั้งอาจให้ความสำคัญกับปริมาณมากกว่าการค้นพบที่แท้จริง
เรื่องราวของวิธีที่มหาวิทยาลัยกลายเป็นสถาบันวิจัยเตือนเราว่าระบบปัจจุบันของเราไม่ใช่สิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้หรือสมบูรณ์แบบ มันเกิดขึ้นจากสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์เฉพาะและยังคงพัฒนาต่อไป เมื่อเราเผชิญกับความท้าทายใหม่ในการระดมทุนอุดมศึกษา การเข้าถึง และความเกี่ยวข้อง การเข้าใจต้นกำเนิดเหล่านี้สามารถช่วยให้เราคิดอย่างชัดเจนมากขึ้นเกี่ยวกับสิ่งที่มหาวิทยาลัยควรเป็นและทำในอนาคต