รูปแบบที่น่าวิตกได้เกิดขึ้นในระบบการศึกษาของ North Carolina ซึ่งคำแนะนำของครูกำลังป้องกันไม่ให้นักเรียนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมหลายพันคนเข้าถึงหลักสูตรคณิตศาสตร์ขั้นสูง ประเด็นนี้ได้จุดประกายการอภิปรายอย่างเข้มข้นเกี่ยวกับว่าอุปสรรคเหล่านี้แสดงถึงการเป็นผู้รักษาประตูโดยเจตนาหรือความล้มเหลวของระบบในความเท่าเทียมทางการศึกษา
อุปสรรคการลงทะเบียนที่ซ่อนอยู่
กระบวนการลงทะเบียนเองสร้างอุปสรรคที่สำคัญสำหรับนักเรียนและครอบครัว เมื่อนักเรียนเข้าสู่ระบบเลือกหลักสูตรออนไลน์ พวกเขามักจะไม่สามารถเห็นคลาสที่ต้องการคำแนะนำจากครู และอาจไม่รู้ด้วยซ้ำว่าหลักสูตรขั้นสูงเหล่านี้มีอยู่ นักเรียนที่มีประวัติทางวิชาการที่แข็งแกร่งมักจะถูกปฏิเสธเมื่อขอให้จัดเข้าในคลาสขั้นสูง โดยไม่มีเส้นทางที่ชัดเจนในการแสดงให้เห็นความพร้อมหรือหาทางเข้าผ่านผลการเรียนทางวิชาการ
ระบบนี้ส่งผลกระทบต่อนักเรียนใน San Francisco โดยเฉพาะ ซึ่งสถานการณ์ได้กลายเป็นปัญหาจนผู้มีสิทธิเลือกตั้งผ่านมติเรียงร้องให้คณะกรรมการโรงเรียนจัดให้มี Algebra I สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 แม้จะมีค่าใช้จ่ายเฉลี่ยต่อนักเรียนเกิน 27,000 ดอลลาร์สหรัฐ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ส่วนใหญ่สามารถเข้าถึง Algebra I ได้เพียงผ่านหลักสูตรออนไลน์หรือโรงเรียนภาคฤดูร้อนเท่านั้น โดยไม่มีการเรียนการสอนแบบเผชิญหน้าในระหว่างปีการศึกษาปกติ
อุปสรรคทั่วไปในการลงทะเบียนเรียนที่ระบุได้:
- ระบบการเลือกหลักสูตรออนไลน์ซ่อนรายวิชาที่ต้องมีการแนะนำจากครู
- นักเรียนไม่สามารถเห็นว่ามีหลักสูตรระดับสูงอยู่
- ไม่มีเส้นทางในการแสดงให้เห็นถึงความพร้อมผ่านผลการเรียน
- ประวัติทางวิชาการที่แข็งแกร่งมักถูกปฏิเสธโดยไม่มีคำอธิบาย
การตอบสนองทางกฎหมายต่ออคติของระบบ
ปัญหานี้แพร่หลายจนนักการเมือง North Carolina รู้สึกว่าจำเป็นต้องเข้าแทรกแซง ในปี 2018 รัฐได้ผ่าน House Bill 986 ซึ่งกำหนดข้อกำหนดที่ชัดเจน: นักเรียนที่ได้คะแนนในระดับสูงสุดในการทดสอบคณิตศาสตร์มาตรฐานต้องได้รับการลงทะเบียนในหลักสูตรขั้นสูงสำหรับคลาสคณิตศาสตร์ต่อไป กฎหมายนี้เกิดขึ้นเป็นการตอบสนองโดยตรงต่ออคติที่เกิดจากข้อกำหนดคำแนะนำของครู
นี่คือความผิดพลาดที่ชัดเจนประเภทที่ทำให้การอธิบายผลการศึกษาซับซ้อน การกำหนดให้ต้องมี 'คำแนะนำจากครู' เพื่อให้นักเรียนเข้าเรียนหลักสูตรขั้นสูงนำเข้าอคติและส่งผลให้ไม่เหมาะสมอย่างน้อยที่สุด
กฎหมายนี้แสดงถึงการยอมรับว่าการตัดสินใจของมนุษย์ในการจัดตำแหน่งทางการศึกษามักจะสะท้อนอคติที่ไม่รู้ตัวมากกว่าการประเมินความสามารถของนักเรียนอย่างเป็นกลาง
ข้อกำหนดของร่างกฎหมาย House Bill 986 ของ North Carolina (2018):
- นักเรียนที่ได้คะแนนระดับ 5 ในการทดสอบคณิตศาสตร์มาตรฐานต้องลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรขั้นสูง
- ยกเลิกคำแนะนำของครูเป็นอุปสรรคเพียงอย่างเดียวในการจัดวางตำแหน่งคณิตศาสตร์ขั้นสูง
- ใช้กับการตัดสินใจลงทะเบียนเรียนวิชาคณิตศาสตร์หลักสูตรต่อไป
ผลกระทบระยะยาวของระบบการแบ่งแยก
ช่วงเวลาที่นักเรียนเรียน Algebra I มีผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อเส้นทางทางวิชาการทั้งหมดของพวกเขา นักเรียนที่ไม่สามารถเข้าถึงพีชคณิตในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จะพบว่าตนเองถูกปิดกั้นจากหลักสูตรคณิตศาสตร์ขั้นสูงตลอดระยะเวลามัธยมศึกษา สิ่งนี้สร้างสิ่งที่นักการศึกษาเรียกว่าการแบ่งแยก - ซึ่งการตัดสินใจจัดตำแหน่งในช่วงแรกกำหนดเส้นทางทางวิชาการของนักเรียนไปจนถึงวิทยาลัย
ระบบนี้สร้างนักเรียนสองระดับอย่างมีประสิทธิภาพ: ผู้ที่ได้รับการเข้าถึงหลักสูตรขั้นสูงตั้งแต่เนิ่นๆ และผู้ที่ยังคงอยู่ในเส้นทางมาตรฐาน การวิจัยชี้ให้เห็นว่าการแบ่งแยกนี้มีความสัมพันธ์อย่างแข็งแกร่งกับภูมิหลังครอบครัวและการรับรู้ของครูมากกว่าความสามารถทางคณิตศาสตร์หรือศักยภาพที่แท้จริง
สstatisticsการศึกษา San Francisco :
- ค่าใช้จ่ายในการดำเนินงานเฉลี่ยต่อนักเรียน: $27,000+ USD
- นักเรียนชั้น ม.2 ส่วนใหญ่ไม่สามารถเข้าเรียน Algebra I แบบเข้าห้องเรียนได้ในระหว่างปีการศึกษา
- ผู้มีสิทธิเลือกตั้งผ่านมติที่กำหนดให้ต้องมี Algebra I สำหรับนักเรียนชั้น ม.2
มุมมองนานาชาติเกี่ยวกับการศึกษาคณิตศาสตร์
แนวทางการศึกษาคณิตศาสตร์นี้ดูเหมือนจะเป็นปัญหาเฉพาะในบริบทของอเมริกา ประเทศที่พัฒนาแล้วหลายประเทศรวมการคิดเชิงพีชคณิตตั้งแต่เกรดแรกๆ โดยนำเสนอเป็นการแก้ปัญหาตามธรรมชาติมากกว่าเป็นวิชาสำหรับชนชั้นสูงที่ต้องได้รับอนุญาตพิเศษในการศึกษา ความขาดแคลนเทียมที่สร้างขึ้นรอบแนวคิดทางคณิตศาสตร์พื้นฐานเช่นพีชคณิตจะถือว่าผิดปกติในระบบการศึกษานานาชาติส่วนใหญ่
การอภิปรายสะท้อนคำถามที่กว้างขึ้นเกี่ยวกับวิธีการจัดสรรทรัพยากรการศึกษาและว่าการสร้างอุปสรรคเทียมมีจุดประสงค์ทางการสอนที่ถูกต้องหรือไม่ นักวิจารณ์โต้แย้งว่าการปฏิบัติต่อแนวคิดทางคณิตศาสตร์พื้นฐานเป็นทรัพยากรล้ำค่าที่มีให้เฉพาะนักเรียนที่ได้รับการคัดเลือกเท่านั้นเป็นการสิ้นเปลืองศักยภาพของมนุษย์ในระดับมหาศาล
กรณีของ North Carolina เผยให้เห็นว่าขั้นตอนการบริหารที่ดูเหมือนเป็นกลางสามารถขยายความไม่เท่าเทียมทางการศึกษาได้อย่างไร ขณะที่ชุมชนต่างๆ ต่อสู้กับประเด็นเหล่านี้ ความท้าทายยังคงอยู่ในการหาระบบที่ระบุและบ่มเพาะความสามารถทางคณิตศาสตร์โดยไม่สร้างอุปสรรคที่ไม่จำเป็นซึ่งจำกัดโอกาสของนักเรียนตามปัจจัยที่อยู่นอกเหนือความสามารถทางวิชาการของพวกเขา
อ้างอิง: The Algebra Gatekeepers